总体思路:以活动、讲解、直观教学等形式针对性配合训练,激发学生关注自我能力的兴趣,引导学生思考搜索自己的潜在能力。 1.活动导入:左右手签名 活动后谈心得。体验到了解自身能力的重要性。 2.进入新课教学: 一、能力的内容(简介) 二、能力的分类:八大智能领域,通过视频、图片、音乐、绘画等教学资料,把能力以直观的形式展现给学生。 训练:自我能力探索: 要求:用文字,数字、图形,色彩,线条等擅长的方式填表格(见幻灯片表格) 三、技能分类: 专业知识技能(未形成) 通用技能(未完全形成) 自我管理技能(简介) 训练:选出10个代表自己管理能力的词排序,并说明为什么?(见幻灯片) 3.课后任务:自学“木桶理论”——技能之间的关系 |
1.使用思维导图的方式表达主要教学内容。使知识点以生动的方式展现出来。 在思维导图上占有面积大的属于重点内容。 2.粉笔画《荷花》属于平面二位作品。 对应知识点:视觉属于空间智力。在板书上有一条蓝色箭头抛物线把荷花与知识点连接起来。 意义:教师亲手绘制作品更激发学生的学习兴趣。 为增加板书的生动效果,荷花使用讲台上仅有的几种颜色,使画面活泼,可爱。 |
1.思维导图提示和连贯课堂知识的作用。 有利于学生把一页页翻过去的幻灯片上面的知识连贯起来。 2.辅助学生理解知识。思维导图式板书把知识点以线条脉络的形式进行归纳和整理,有条理呈现教学内容。 3.思维导图+手绘作品,活跃教学气氛,微课堂注入鲜活生动元素。增加学生自我探索的动力。 |